Вот тут, я пас. Осознаю головой необходимость таких познавательных. Плюс ко всему издательства с большим удовольствием берутся за такие тематические книжечки (Азбука, Машины, Животные и т.д.). Но пока, только головой, а не сердцем, поэтому без комментариев. Плюс смущает ритмика - у Чуковского она меняется при переходе от строфы к строфе - вместе со сменой ситуации. Здесь же - на мой слух - сложновато будет для читателя. Поскольку, судя по всему рассчитано на довольно небольшой возраст.
   
   Но хорошо, что вы отметили наличие таких познавательных стихотворений. Взрослой поэзии они уже малосвойственны (хотя раньше и были :))

   Участник семинара Галина Пиастро
   
   1. Классика.
   1.1. «Цыплёнок шёл в Куд-Кудаки». Автор: Эмма Мошковская
   
   Цыпленок шел в Куд-Кудаки.
   - Не тр-р-русь! - трещали сороки.
   И пели синички и сойки,
   И было не скучно в дороге.
   
   А Воробей:
   - Чик-чирики!
   Решил посмотреть Куд-Кудаки?
   Запомни: страна Куд-Кудаки
   На северо-юго-востоке!
   
   - Что ж, идешь в Куд-Кудаки? -
   Шептали тихие Раки.
   - Слушай! - сказали Раки, -
   Скоро ты встретишь реки!
   Возьми у нас плоскодонку! -
   Сказали они Цыпленку.
   
   - Цыпленок идет в Куд-Кудаки? -
   Спросил Медведь из берлоги.
   - Дам-ка ему медку.
   Медку
   Дам я сынку.. .
   
   Цыпленок шел в Куд-Кудаки.
   Светляки светили во мраке,
   И говорил кто-то:
   - Тут не ступи, тут - болото.. .
   - Не спи на сырой земле,
   Спи в теплом дупле.. .
   
   Цыпленок шел в Куд-Кудаки.
   Слабели, болели лапки.
   - Я не войду в Куд-Кудаки! -
   Сказал он одной Черепахе.
   
   - Ты переплыл реки!
   Ты прошел полдороги!
   Брось тревоги и страхи!
   Ты войдешь в Куд-Кудаки!
   
   Пчелы жужжали:
   - Дойдежжжж!
   
   - Дойдешшшь! -
   Говорил Еж.
   
   Цыпленок шел в Куд-Кудаки.
   И вот Обезьяны Макаки
   Сказали:
   - Во-о-н Куд-Кудаки!
   Гляди, впереди Куд-Кудаки!
   
   Но
   на счастливые крики
   Примчались
   Злые Собаки!
   
   - Сейчас мы тебя покусаки,
   Разоррваки
   и ррастеррзаки!
   
   Цыпленок делает знаки,
   Что вот уже - Куд-Кудаки,
   Что он прошел половину земли!. .
   Но поверить ему не могли.
   
   - Гав! - сказали Собаки.
   Как? Ты не пугаки? !
   
   - Но меня не пугали!
   Не пугали, а помогали!
   Светляки, и медведи, и раки,
   И пчелы!. .
   
   - И пчелы-кусаки?
   И даже пчелы-кусаки
   Помогли
   Прийти в Куд-Кудаки? !
   
   Как удивились Собаки!
   Собаки забыли о драке.. .
   Сидят Собаки-кусаки,
   А цыпленок идет в Куд-Кудаки!
   
   Стихотворение, безусловно, малышовое.
   
   Лексика. Часть 1:
   - Цыплёнок. Очень понятное для малыша слово, так как у него оно ассоциируется со словом ребёнок. Причём, при звучании обоих слов впечатление уменьшительной формы.
   Так создаётся общее представление беззащитности героя. Интересно, что только для нескольких видов животных имеется «собственное слово» для именования их детёнышей. Вот ещё: телёнок.
   - остальные звери-птицы даны без уменьшительных суффиксов. Это хорошо. Это мудро. Ведь иначе все заранее выглядели бы «добрыми самаритянами». А это ребёнок ещё должен понять.
   
   Содержание:
    рассматривается только одно «дело»: путешествие Цыплёнка. То есть, нет побочных отвлечений: он ни с кем не ссорится, никому не помогает, (как часто бывает в детских назидательных стихах). Всё это помогает ребёнку сосредоточиться именно на одном: отслеживать, как Цыплёнок идёт к своей цели.
   
   Лексика. Часть 2:
   условная доступность для малышей. Почему условная? Потому что нельзя наверняка утверждать, что все детишки знают значения даже таких простых слов, как, например, «тревога, делать знаки, плоскодонка».
   Отступление.
   Нет и не может быть всеобъемлющего набора слов, понятий, освоенных любым малышом. Сказывается влияние места проживания, словоупотребления родителей и др. Потому считаю, что любое детское произведение имеет право, что называется, на «неизвестные ребёнку» слова.
   Иначе говоря, некоторая «ответственность» возлагается на взрослого, который читает ребёнку новую книжку. Часть незнакомых слов он может пояснить, часть – оставить на потом, если ребёнок не проявит настойчивости к узнаванию: что бы это значило?:)
   
   В этом стихотворении, на мой взгляд, из таких «отложенных на потом» понятий только «на северо-юго-востоке».­ Хотя, и это не столь сложно пояснить. Ещё раз: очень многое зависит от взрослого, читающего малышу. Если же допустить, что ребёнок сам читает эту книжку впервые, то, пожалуй, это не раньше 6-ти лет.
   Ещё одна непонятка – Куд-Кудаки. Но это очень хорошо для догадки малыша (по наводке взрослого): «Ну-ка, куда шёл Цыплёнок? Куд-куда?:)»
   
   Ритмика.
   Я бы так её назвала: загадочно-раздумчива­я.­
   Никакого чёткого для всего текста ритма нет. Так же как нет одинакового размера строф: от двух до шести строк.
   И мне это очень нравится: показана возможность остановить чтение и попросить малыша повторить. Например, строфа:
   «Пчёлы жужжали:
   - Дойдёжжжж!» (о звукописи я скажу ниже).
   Итак, «знаменитая»:) ритмика.
   А вот здесь она на доверии:) вкусу взрослого и восприятию ребёнка.
   Отступление.
   Должны быть разные детские стихи:
   одни, как барабанный бой (очень часто таковые я называю стихи-поскакушки). Они зачастую из-за своей абсолютной гладкости как бы заставляют ребёнка выпалить их от начала до конца. Без пауз. Без раздумий. Что ж, такие тоже полезны для заучивания им и рассказывания.
   Но вот в этом «Цыплёнке…» объединены и ритмы-метры, и их стрррашное нарушение. Чудо-то какое!
   Безусловно, я не призываю это делать всегда. Всему свой стиль!
   
   Продолжу.
   «Цыплёнок шёл в Куд-Кудаки. – 8 слогов
   Светляки светили во мраке». – 9 слогов.
   Первая строка – амфибрахий.
   Вторая строка – анапест.
   Ведь сразу же чувствуется, что перед «Светляки» просится пауза, а само оно должно быть произнесено несколько протяжно в ударном слоге.
   Есть и другие нарушения «стандарта».
   
   Рифмы.
   Весь цвет рифм: точные, приблизительные, ассонансные, даже диссонансные.
   Точные: «Куд-Кудаки – собаки – мраке; кто-то – болото; медку – сынку».
   Приблизительные: «лапки – Куд-Кудаки»
   Ассонанс: «сороки – дороги; страхи – Куд-Кудаки».
   Диссонанс: «раки – реки».
   
   Более того, рифмы то парные, то чередующиеся, то вообще уже только дальним эхом звучат. Неплохо малышу для развития.
   
   Звукопись.
   Здесь её много:
   «Пчёлы жужжали:
   - Дойдёжжжж!
   - Дойдёшшшь! –
   Говорил Ёж!»
   
   Много слов написано с искусственно сдвоенными или строенными буквами:
   «Разоррваки, не тр-р-русь» - это полезно малышу для выговаривания трудных в его возрасте букв.
   
   Словотворчество.
   Оно ярко представлено: кроме известного «собаки-кусаки», есть и «покусаки, разорваки, ррастеррзаки, пугаки» - очень понятные малышу новословечки.
   
   Воспитательно-назида­тельное­ значение.
   И это присутствует: не бояться трудностей, помогать слабеньким.
   
   Примечание.
   По данной мной ссылке концовка стиха такова:
   «Сидят собаки-кусаки,
   А Цыплёнок идёт в Куд-Кудаки!».
   
   У меня в книжке было так (по памяти):
   «Вот они – Куд-Кудаки!»
   Последнее мне кажется более правильным: герой должен достичь цели – ребёнок должен увидеть результат небояков:) Цыплёнка.
   
   Прекрасное стихотворение!

   Участник семинара Галина Пиастро
   
   1.2 С.Я. Маршак.
   http://papinsait.ru/index.php/samuil-marshak-detyam/409-dvenadtsat-mesyatsev
   
   ЯНВАРЬ
    Открываем календарь -
    Начинается январь.
   
    В январе, в январе
    Много снегу на дворе.
   
    Снег - на крыше, на крылечке.
    Солнце в небе голубом.
    В нашем доме топят печки.
    В небо дым идет столбом.
   
    ФЕВРАЛЬ
    Дуют ветры в феврале,
    Воют в трубах громко.
    Змейкой мчится по земле
    Легкая поземка.
   
    Поднимаясь, мчатся вдаль
    Самолетов звенья.
    Это празднует февраль
    Армии рожденье.
   
   Любимейший с детства автор.
   
   Взяла два известных стишка.
   «Январь» написан для трёхлеток, так мне кажется. Нарисована простая и понятная статическая картинка. Именно нарисована.
   Малыш сможет её легко воспроизвести. Это очень поможет ему соотнести слова, воображение и изображение.
   Прикидываю, а почему повтор:
   «В январе, в январе
   Много снега во дворе…»?
   Впечатление, что не получилось найти некоторое обобщение, типа:
   «Целый месяц, в январе…» или
   «В зимний месяц, в январе…». Вот ведь, «замахиваюсь» на корифея:).
   
   «Февраль». А вот этот стишок уже полон динамики: «Дуют ветры, воют, мчится». Это только для воображения малышу, да и то постарше.
   Кстати. В «моём» детском издании второе четверостишие было таким:
   «Над Кремлёвскою стеной
   Самолётов звенья.
   Слава армии родной
   В день её рожденья».
   То есть, довольно связная картинка.
   Вероятно, из лучших побуждений:) произвели замену на совершенно безликие, корявые слова. Да ещё и дважды теперь «мчится»: и позёмка, и самолёты. Плоховато это. А я вот помню «Змейкой вьётся по земле…».

   С одной стороны познавательность - не совсем прием.
   С другой стороны - действительно очень относится к детским
   Записываем :)

   Участник семинара Галина Пиастро
   
   2.2. Аркадий Млынаш
   http://litkonkurs.com/?dr=45&tid=309395&pid=0
   Жанр: Пейзажная лирика
   Автор: Аркадий Млынаш
   Объем: 14 [ строк ]
   
   Это было знойным летом
   
   Это было знойным летом:
   Солнце тучкой, как беретом,
   Прикрывалось от жары.
   Ветерок из-за горы
   Прилетел на лёгких крыльях,
   Закрутил волчок из пыли:
   Травка, колоски, букашки,
   Листья, смятые бумажки.
   Выше, выше - словно птицы.
   Мухам жарко, не жужжится.
   Ветерок вздохнул устало...
   Капля первая упала.
   Шепчет благодарно рожь:
   "Здравствуй, долгожданный дождь"!
   
   Copyright: Аркадий Млынаш, 2013
   Свидетельство о публикации №309395 Дата публикации: 14.09.2013 18:30
   
   Для 5-6 лет.
   Очень наглядны первые две строки – чудный образ.
   О, строки 4-5 – анжабеман. Что ж, уже можно и применять, и пояснить деткам о такой логической связке строк в стихах.
   По содержанию: не совсем чётко про первую каплю – с чего это она вдруг упала:)
   Рифма «рожь-дождь» - а куда ж деваться, если, кроме «вождь», и нет других чётких созвучий:).
   Для детей 5-6 лет (если я правильно прикинула возраст юных читателей), следует уже, на мой взгляд, стараться избегать уменьшительных суффиксов. А здесь они сплошь и рядом.
   Тем более что уж раз крутятся в воздухе листья, то это уже не ветерок, а ветер, да не совсем слабый.
   В целом, очень неплохо.

    Участник семинара Татьяна Горелова
   Автор Эвелина Цегельник
   
   Мне понравились стихи Эвелины Цегельник. Они музыкальны, образны ( ясно видится картинка действия), с юмором. Все точно объяснить не могу. Наверно потому, что стихотворения включают в себя несколько приемов, включая повторы. Почти в каждом двухстрочье – законченная фраза. Гласные звуки главенствуют, чередуясь с согласными, поэтому легко произносить и запоминать. Мало прилагательных (кроме первого), не воспринимаемых детьми, В основном предметное действие. Простите, что мало сказано, но наверно для многословия нужно больше знания и понимания. С уважением и добром! Татьяна Горелова.
   
   
   Песенка про карпа
   
   Жил-был в прозрачном озере
   Добрейший толстячок.
   Однажды тёте Розе он
   Попался на крючок.
   Снял шляпу, приосанился,
   Поправил длинный ус
   И долго-долго кланялся
   Галантный толстопуз.
   И тётечка польщённая
   Руками развела…
   А рыбка золочёная
   Буль-буль - и уплыла.
   
   * * *
   
   Снеговик
   
   Катим, катим снежный ком
   По дороге вчетвером.
   А навстречу нам гурьбой
   Катят девочки второй.
   Мы комки свои слепили,
   Снегом прочно закрепили.
   Здесь рука, а там нога…
   Лепим мы снеговика!
   Вызывали хором Вовку,
   Чтобы кинул нам морковку
   И две пуговки для глаз.
   Принесли девчонки таз,
   На макушку вмиг надели
   (Как без шляпы, в самом деле?!).
   В руку вставили метёлку.
   Стережёт пусть нашу ёлку!
   Нам прохожий говорит:
   "Очень грозный он на вид!"
   
   * * *
   
   Домик в репке
   
   Мышка шла-шла-шла,
   В огород пришла.
   В огороде том на грядке
   Репки много сладкой-сладкой.
   Мышка к репке подошла,
   Мышка репку обошла…
   Ой, не вытянуть ей репку,
   Так застряла в грядке крепко.
   Мышка стала понемножку
   Проедать в ней дверь, окошко,
   У двери - завалинку,
   А за дверью - спаленку.
   Поселилась в репке Мышка:
   Тут тебе еда и крыша.
   До чего уютный дом -
   Репка сладкая кругом!
   Пусть растёт себе до неба
   В огороде чудо-репа.
   Вместе с репой день за днём
   Вширь растёт и мышкин дом.

   Участник семинара Наталья Капустюк
   
   Автор Нина Орлова-Маркграф
   
   Мушка
   
   Мушка – маленькая точка
   Над болотною водой,
   Мушка – маленькая дочка
   Мухи сонной и большой.
   (а врезался в память именно, второй куплет)
   Муха Мушке показала
   Колокольчик голубой.
   «Это колокол, - сказала,
   не ударься головой!»
   
   * * *
   Автор Яков Аким
   Шляпа
   
   Я надел большую шляпу,
   Сел у елочки под лапу.
   Не найдет меня щенок,
   Потому что я – грибок.
   
   * * *
   Автор Заходер
   
   Что для зайца
   Стометровка?
   Как стрела
   Летит косой!
   Вот что значит
   Тренировка
   Вместе с тренером
   Лисой!
   
   * * *
   Автор Серова Е.
   
   Колокольчик
   
   Колокольчик голубой
   Поклонился нам с тобой.
   Колокольчики-цветы
   Очень вежливы...
   А ты?
   
   * * *
   
   Вот эти стихи врезались в голову.
   Люблю их, цитирую
    ЗА - лаконичность, игру и доброту.
   Считанное количество слов, а как ёмко

   Участник семинара Дмитрий Кастрель
   
   С детства, при начитанности и наслушанности всего положенного, осталось два фрагмента:
   
   ...и даже соседская лошадь и та,
   впрягаясь в тележку,
   скрывала усмешку
   особым движеньем хвоста.
   
   Меня до сих пор восторгает воспитанность и деликатность этой лошади. И всецелость этой усмешки - от морды до хвоста. И ещё то, что работа сама по себе, а внутренний мир сам по себе. Вот это и есть обсуждаемый сейчас психологизм в литературе. И ещё.
   
   Если б все озёра мира
   Слить бы в озеро одно,
   И из всех деревьев мира
   Сделать дерево одно.
   Топоры бы все расплавить,
   Слить в один большой топор,
   И из всех людей составить
   Человека выше гор!
   Взяв бы тот топор могучий,
   Этот чудо-великан
   Дерево обрушил с кручи
   В этот море-океан!..
   
   То-то громкий был бы треск!
   То-то шумный был бы плеск!
   
   Сейчас даже набрал с удовольствием. Тут юмор юмором, но насколько роскошна сама идея! Признаться, я бы и сейчас собрался и съездил посмотреть на это дело. Ах, эта страна "Если б..."!
   
   И конечно же, песни и песенки Высоцкого к "Алисе...". Но это уже не из детства.
   
   Из современных "молодых", к сожалению, почти не читаю. Сергей Берегов интересен, но сложноват. Так что ограничиваюсь Рустамом Карапетьяном. Готов к штрафным баллам за эту ограниченность.

   Участник семинара Аркадий Млынаш
   
   Нашёл, да его и искать не надо было, стихотворение А. Барто "Дело было в январе". Стихотворение помню и люблю с детства, разучивал с детьми, потом с внуками. Мне сейчас 60, но люблю его по прежнему за, на мой взгляд, такое чудное, забавное и неожиданное решение!)))
   Нашёл доселе незнакомого мне детского автора. К моему стыду им оказался Гегрих Сапгир. Хотя при ближайшем рассмотрении оказалось , что я знаком с его мультфильмами, но стихов его не читал, да и об авторе мультфильмов ничего не знал. Стихи прочитал с удовольствием. Выделил для себя два его произведения: "Бутерброд" и " Бабочка".
   
    Бутерброд
   ----------------
   Чудак математик
   В Германии жил.
   Он хлеб с колбасою
   Случайно сложил.
   Затем результат
   Положил себе в рот.
   Вот так
   Человек
   Изобрел
   Бутерброд.
   
    Бабочка
   --------------
   
   Я вчера заметил в парке
   На сосне рисунок яркий,
   Разглядеть его хотел...
   Вдруг сложились половинки
   Этой радужной картинки,
   И рисунок улетел!
   
   Мне они нравятся тем, что это моё любимое занятие - искать неожиданное в обычной жизни. Я бы назвал этот приём - приём неожиданного окончания))) Я не знаю как его назвать, но мне нравится когда внезапное не прогнозируемое окончание вызывает невольную улыбку)))
   
   Что касается шестой главы, то опять при прочтении всплывает вечная проблема "глагольных": без них - нельзя, а при употреблении часто слышишь : Глагольные, глагольные, глагольные...
   
   И ещё ( тоже навеянное шестой главой) о музыкальности. Это уже личное))) Не спорю - спрашиваю:
    на одном из конкурсов в Вашей рецензии на мой стишок было сказано , что в стихотворении слышится взрослая лирика Есенинских стихов ( О самом стишке сейчас речь не идёт) Но прочитав , вновь, Чуковского о Ершове, о Пушкине( его сказках) рассматриваемых вначале как произведения для взрослых, я просто спрашиваю: если в стихотворении чётко слышна музыка, даже Есенинская, это плохо или как? Я далёк сравнивать себя с ними, но мы говорим о музыкальности и о возникающих картинках.

   Аркадий, насчет глагольных -
   Забыв , что мы на детском семинаре:
   Если человек умеет писать свободно без них, то ему не зазорно уже их употреблять. Я без глагольных,например,­ писал лет десять :)
   А вообще, вот, что умный человек пишет, и лучше я все-равно не скажу :)
   http://s-marshak.ru/works/prose/vospitanie/vospitanie08.htm