Форум Литературной мастерской: поэзия | Несколько общих слов перед началом семинара.
Ну, должно быть всем очевидно, что научить писать стихи нельзя.
Научиться писать стихи через механическое освоение некоторого набора правил - тоже. Самое главное, на мой взгляд, это изначальная выработка вкуса. А для этого - надо читать классиков. И хороших современных авторов. Много. А это работа может быть проделана только вами. Это как настройка пианино - можно владеть сколь угодно виртуозной техникой, но если инструмент расстроен - результат будет соответствующим. А настройка - как раз по хорошим произведениям и происходит.
Однако, техника хороша тем - что это как раз то единственное, чему можно попробовать научить :)
Итак, переходим непосредственно к заданию.
Задание 1. Срок выполнения до 20.00 (время московское) 17 июля (четверг)
(уж извините, у нас 4 часа разницы с Москвой :))
1. Немного теории.
Не буду оригинален. Прочтите (или перечитайте) за эту неделю Чуковского "От двух до пяти"
Все читать не обязательно (то есть детским авторам обязательно, но можно и позже, если не успеваете). А пока достаточно прочесть глава шестую. "Заповеди для детских поэтов" (первые пять глав - это как раз материал, из которого выросла шестая глава)
http://www.2lib.ru/getbook/15382.htm
2. Я предлагаю вернуться в детство, внутрь себя. И отыскать несколько стихотворений детских классиков, чьи слова вас задели вас за живое, повеселили, засели в памяти, в общем, чем-то зацепили. Классиками, условно говоря, будем считать авторов, которые успели издаться у нас в СССР (то есть до распада цензуры, которая была, конечно, идеологична, но художественную планку держала).
3. Я предлагаю вам найти несколько стихотворений доселе неизвестных вам детских авторов (или одного автора). Стихотворения - которые вы смело сможете поставить в ряд с классиками.
Желательно найти молодых поэтов (не в смысле возраста, а в смысле авторства)
Но тут уж, как получится. Например, для меня молодыми авторами стали многие заслуженные, поскольку их печатная продукция практически не доходила до нашего региона и познакомился я с ними только благодаря интернету :)
Искать можно где угодно.
Но на всякий случай предлагаю ресурс с качественными текстами для детей:
http://www.epampa.narod.ru/
ВНИМАНИЕ!!! Давайте поэмы не предлагать! :)
Идеально: небольшое стихотворение, чтобы ваши товарищи тоже могли ознакомится
4. Таким образом вы найдете несколько качественных детских стихотворений.
Внимательно рассмотрите их и попытайтесь найти приемы, которыми воспользовался автор, чтобы сделать строчки восхитительными для вас. Для этого вовсе не требуется точная научная терминология. Главное, чтобы было понятно, что вы имеете в виду. Достаточно здравого смысла.
Если найдете несколько приемов - тоже хорошо. И опять же: не гонитесь за количеством. Главное, чтобы прием был более менее выразителен и понятен остальным.
Постарайтесь, чтобы это были приемы, которые именно и делали бы стихотворение детским.
Постараюсь объяснить. Вот есть в поэзии прием инверсии - необычной расстановки слов.
Вместо "Я пошел домой", пишем "Домой пошел я" ну и т.д. Зачем инверсия употребляется - это момент относящийся к поэзии в целом и рассматривать его в рамках нашего семинара наверное не стоит. У нас не семинар по поэзии вообще (тем более большинство участников "в теме"), поэтому там, где только можно - сосредотачиваемся на детской составляющей.
Например:
Автор: Генрих Сапгир
"Как-то раз на дне стакана
Карлик встретил Великана.
- Как же ты пролез в стакан? -
Удивился Великан"
Используемый прием условно назовем: "Перевертыш".
Большое (Великан) неожиданно оказывается в тоже время маленьким (на дне стакана).
* * *
Выполненные задания присылайте мне на адрес rustamka@bk.ru
Обязательно с пометкой "Семинар по детской поэзии", чтоб не пропало!!!
Выполненные задания самостоятельно размещать НЕ надо. Я это буду делать сам.
* * *
Прием выполненных заданий закончен
Сейчас произвожу выкладку с минимальной редактурой-форматированием. Разбор будет, естественно, чуть позже. |
| Участник семинара Евгений Агуф Автор Виктор Ёж. http://www.stihi.ru/2012/06/01/2526 Третьи сутки напролёт Сидя у окошка, Сеть ажурную плетёт Паучок Тимошка. Забывает есть и пить, Не теряет хватки. Вьётся тоненькая нить, И мелькают лапки. Смотрит бегло на часы, Головой кивает, Улыбается в усы, Тихо напевает: - Мне бы к вечеру успеть Заплести оконце! Я поймаю в эту сеть Золотое солнце. Капну вязкий клей на нить, Чтоб прилипло прочно. Станет солнышко светить Всем и днём и ночью. Будут люди наконец Хлопать мне в ладошки: «Ах, какой же молодец Паучок Тимошка!!!!!» «Паучок Тимошка» – главный приём состоит в том, что он ведёт повествование от имени паучка Тимошки как бы устами малыша, который за паучком наблюдает, уже дал ему имя и живёт его жизнью. Смотреть на мир глазами ребёнка – как мне кажется, главный талант детского писателя. |
| Замечательно.
Но, мне кажется, тут лучше немного обобщить. Не просто повествование от имени наблюдающего малыша - здесь вживание. Автор затягивает малыша внутрь ситуации (или малыш входит в ситуацию) - собственно одно и то же (стакан полуполный-полупустой :)).
То ест в целом, я бы назвал это условно "Ролевая игра" или "Вживание" - которое распространяется не только на животный мир, а на мир вообще: социальные и литературные роли, предметы, явления природы и т.д. По научному можно, конечно, назвать "антропоморфизмом" - но нам же не статьи в научный журнал писать, а чисто для себя.
Ну а формально антропоморфизм - "наделение человеческими качествами животных, предметов, явлений, мифологических созданий". В нашем случае, не просто человеческими, а скорее - детским взглядом :) (собственно, про что вы и написали). |
| Участник семинара Евгений Агуф Автор Виктор Ёж. http://www.stihi.ru/2013/01/21/4614 Пусть завидует народ – Все друзья, подружки, Отправляются в поход Топ и Топотушка. Папа занят,чинит дрель, Мама варит что-то - Им за тридевять земель Топать неохота. Не беда! Одни пойдут, Коли нет запрета. Топ продумал весь маршрут Аж до края света. В путь-дорогу сорванцы Взяли зонт и сушку. Вот какие молодцы Топ и Топотушка! Вьётся тропочка змеёй Через луг до леса. Кто-то в небе над землёй Облака развесил. Позади родимый дом, Впереди – опушка, Хорошо идти вдвоём Топу с Топотушкой. Ждут их много-много стран, Радуги и зори. - А за лесом океан? - Что ты?! Круче!!! Море!!! - Ой, я сушку сберегу Для морской лягушки. Пусть поест на берегу Дар от Топотушки. - Ну а я построю плот И раскрою зонтик. Он, как парус, донесёт Нас до горизонта. Вместе весело идти. Вот уже опушка. Прошагали полпути Топ и Топотушка. Вдруг в кустах сказало:»Щёлк!» Очень грозно, знамо. Крикнул Топ - Там серый волк! Топотушка: - Мама!!! И пустились наутёк Прочь от злой ловушки. Ждал в засаде серый волк Топа с Топотушкой. Ррррраз! Сумели пролететь Луг за 2 минутки. Волк в лесу или медведь – Это вам не шутки. Отдышались у ворот, Разделили сушку. - Очень страшный был поход, Правда, Топотушка? Ну а позже… перед сном... Топ шепнул, зевая: -Завтра в Африку пойдём. Я дорогу знаю. Лунных лучиков-зайчат Стайки на подушках. Путешественники спят - Топ и Топотушка. «Топ и Топотушка» – ироничное наблюдение за детскими играми, встав с ними на одну ступень, став с ними одного роста. Это и есть – мир глазами детей. Виктор это делает изумительно. |
| Ну здесь, скорее, общее наблюдение, относящееся ко всей детской литературе в целом. А мы ищем какую-нибудь конкретику :)
Я бы выделил здесь такой прием (за счет чего ирония и возникает) - как использование не реальных имен, а неких прозвищ-функций. Помните, у Зубковой было (стихотворение и мультфильм) "Жили рядом Ох и Ах,
Друг от друга в двух шагах."
Как-нибудь метко назвать такой прием - предоставляю вам. |
| Я бы назвал этот приём "Говорящие имена".
Аналогия на виду - Pat et Patachon.
Дополнительную комичность предаёт происхождение имён из одного корневого слова "топ", а их разноразмерность может сразу восприниматься как свойство характера.
Но есть в этом стихотворении ещё один приём, который я обозвал бы "Хлопотун" - описывается этакий маленький старичок, гномик. |
| Участник семинара Евгений Агуф Автор Виктор Ёж. http://www.stihi.ru/2012/09/28/2674 Бродит Дрёма под окошком Грустная чуть-чуть, Светлячками на ладошке Освещает путь. Дрёме скучно и обидно Быть одной опять. Никого вокруг не видно, Не с кем поболтать. Все зевают ночью серой, Прячутся в постель. Что за странные манеры – Так встречать гостей? Заглянула к гному Дону (Просто между дел) Он успел сказать ей сонно: «Здра...» – и захрапел. Белоснежка вдруг зевнула: «Поздно чересчур». Кошка Тёпка из под стула Подтвердила: «Мурррррр...». Дремлют заяц, ёжик с тростью, Сорок пять опят. Как же так? Приходишь в гости – Не встречают! Спят!!! – Тук-тук-тук! А есть кто дома? У окна стою... – Тсссс... Наверно, это Дрёма... Баюшки-баю. «Дрёма» – в любых стихах, а тем более в детских, очень важно присутствие эффекта «Дежа вю» (в психиатрии этот описывается двояко – как «ощущение уже виденного» или как «ощущение никогда не виденного»). В любом проявлении эффект «Дежа вю» является неким потрясением, так и хочется закричать, что я про это всегда знал, но так сказать не мог, либо наоборот – никогда не знал, что можно это ещё и так увидеть. |
| Ну, на мой взгляд, здесь вы тоже обошлись общими словами. Правильными. Но общими. Описанное вами ощущение формально не определяется, а определяется каждым субъективно. |
| Несмотря на то, что здесь есть, конечно и антропоморфизм (спасибо за напоминание, я не смог вспомнить этот термин), я буду настаивать на присутствии здесь приёма, который можно назвать "Дежа вю". Понятно, что этот эффект в идеале должен быть в каждом значимом художественном произведении, собственно даже не так - значимость и мастерство писателя должно оцениваться по наличию от его произведения эффекта "Дежа вю".
Но Вы же понимаете, что даже использование подобных приёмов не всегда приводит к достижению эффекта, да и сам эффект зависит от читателя. Я даже больше скажу - самые яркие проявления дежа вю могут являться симптомом психического заболевания и наступать так часто, что мешают полноценно жить, но здесь, конечно, речь о другом.
Увидеть и описать то, чего другой человек не видит или "забыл", что можно так видеть, или не знает, что можно посмотреть на это ещё и с такого ракурса - можно назвать приёмом "Дежа вю". |
| Участник семинара Евгений Агуф Автор Ольга Ушакова. http://www.stihi.ru/2013/07/19/1759 «Забияки» Разругались не на шутку два воробышка-малютки: - Сам такой!.. - Ох, будет хуже! Ты в мою забрался лужу. - Вот как? Значит, хочешь драки?! И сцепились забияки. Разодрались в пух и прах... Разберись - кто в споре прав! Здесь наиболее ярко выражено наделение животных человеческой психологией, людским восприятием окружающего мира, в данном случае, воробьишки копируют поведение детей. |
| Опять антропоформизм (пускай уж так называется - тем паче, что здесь вы его прямо определение дали)
Я не критикую - а констатирую, мне ж общие выводы потом делать. |
| Участник семинара Евгений Агуф Автор Ольга Ушакова. http://www.stihi.ru/2014/03/15/9616 «Чудо-шляпа» Лент атласных, яркой ткани Подарили нашей Тане, А её сестрёнка Нина Чудо-шляпку маме сшила. С мамы глаз не сводит папа: Как идёт ей эта шляпа! Взрослые, их мир – глазами маленькой девочки, пытающейся разобраться в моде и вкусах. |
| "мир – глазами маленькой девочки" - да. Но опять :) |
| Ну, не знаю, мне данный приём, который я назвал бы "овзрослением", в большинстве случаев не нравится - дети должны оставаться детьми; даже когда ребёнка одевают в одежду взрослых, это, как правило, неуместно.
Но, как бы это не было удивительно, девочки даже в маленьком возрасте проявляют женские черты характера и восприятия мира, а мальчики - мужские. Поэтому девочки играют в куклы и шьют, правда, шляпку маме, да ещё и заметить, что папа с мамы глаз не сводит - это не совсем детское восприятие мира, хотя данные стихи трудно отнести к числу "для взрослых". |
| Участник семинара Блинов Андрей Вячеславович
Автор Ирина Токмакова
«Настольной» у меня была книга в твердом переплете, в однотонной обложке с схематическими изображениями птиц. Сразу могу сказать: первое, что меня в ней привлекло — рисунки. Они были выполнены в своеобразной манере, которую я бы тогда назвал таинственной. Отсюда делаю вывод, что оформление детской книги, особенно стихов — почти такой же важный фактор, как ее содержание. Не зря многие авторы имели «собственных» художников: Майкл Бонд, например. А Чуковский пишет: «стихотворения должны быть графичны».
К стихам. Честно говоря, трудно точно сказать, чем конкретно они меня тогда цепляли. Больше всего запомнилось вот это длинное стихотворение. Приведу в сокращении:
Котята
На свете есть котята -
Касьянка, Том и Плут.
И есть у них хозяйка,
Не помню, как зовут.
Она котятам варит
Какао и компот
И дарит им игрушки
На каждый Новый год.
Котята ей находят
Пропавшие очки
И утром поливают
Укроп и кабачки.
Котят купить просили
Продукты на обед.
Они сходили в город
И принесли… конфет.
Натёрли пол на кухне
Касьянка, Том и Плут,
Сказали: «Будет кухня -
Совсем замёрзший пруд».
И весело катались
По кухне на коньках.
Хозяйка от испуга
Сказала только: «Ах!»
(… … ...)
Сказала раз хозяйка:
«Схожу куплю букварь,
Неграмотный котёнок -
Невежда и дикарь».
И в тот же вечер дружно
Уселись за столом
И выучили буквы
Касьянка, Плут и Том.
А после, взявши ручки
И три карандаша,
Такое сочинили
Послание мышам:
«Эй, мыши-шебуршиши,
Бегите из-под крыши,
Бегите из подвала,
Пока вам не попало».
И подписались все потом:
«Касьянка, Плут и Том».
Приемы:
- Забавный сюжет. Очень важный компонент. Котята катаются на замерзшей кухне на коньках, помогают судаку попасть в воду и т. д.
- Юмор. Вот об этом судаке: «Скорей беднягу в воду // Забросили они // И крикнули вдогонку: // «Смотри не утони!» Юмор здесь как ситуационный, так и игра слов: «Эй, мыши-шебуршиши, // Бегите из-под крыши».
- Игру слов выделю отдельным пунктом. Это: обыгрывание имен котят в разной последовательности, «забывание» имени хозяйки, фонетика («мыши-шебуршиши»), смысловые рифмы (то есть те, на которые в паре падает смысловой акцент - «очки-кабачки», «обед-конфет»). Об этом одна из заповедей Чуковского: «те слова, которые служат рифмами в детских стихах, должны быть главными носителями смысла всей фразы».
- Сопереживание и социализация. Котята помогают хозяйке, спасают судака и щегленка, учат буквы.
- Баловство. «Котят купить просили // Продукты на обед. // Они сходили в город // И принесли… конфет».
Имя автора этой книжки я, честно говоря, узнал только сейчас. В детстве, конечно же, это не интересовало. Это Ирина Токмакова. А художник — ее муж, нынче Народный художник РФ Лев Токмаков. |
| Замечательно.
Интересно, что, основное, на что вы у вас получился упор: забавность, юмор, баловство, игра (четыре пункта из пяти) :) |
| Ну да, 4/5 времени ребёнок именно этим и занимается)) |
| Участник семинара Блинов Андрей Вячеславович
Перевод С.Я.Маршака
Здесь долгих предисловий писать не буду. Английские стихи в переводе Маршака. Все знают «Шалтая-Болтая». До сих пор помню лаконичный стишок:
Три мудреца в одном тазу
Пустились по морю в грозу.
Будь попрочнее старый таз,
Длиннее был бы мой рассказ.
Прием — сюжетный юмор, абсурд. Так же, как и в «Шалтае-Болтае». Вроде мудрецы — а пустились в плавание в дырявом тазу. Дети подсознательно чувствуют иронию.
Также надо отметить рифмовку — в том смысле, что обе рифмы связаны с тазом, что опять же создает юмористический эффект. |
| Хорошо. Помним, что взрослая поэзия тоже позволяет абсурд - но процент такой поэзии по сравнению с детский - крайне мал. Тут еще и стыковка с народной литературой, о чем писал Чуковский в "От двух до пяти" (у нас в русской - потешки, нелепицы). Ну и опять отмечает - что это относится к юмору (тяготеете явно к нему. Или легчеете?) |
| Участник семинара Блинов Андрей Вячеславович
Авторы Леонид Мезинов и Борис Заходер
Прекрасный автор, о котором, как мне кажется, мало кто знает — Леонид Мезинов. С детства осталась тоненькая книжка его стихов «Покатай меня, слон». А здесь приведу вот какое стихотворение:
В водах тихого затона
Пели песни
Три тритона.
Первый звался Харитоном,
Пел
Красивым баритоном.
Славно пел
Тритон Антон,
Был он тоже баритон.
Но у третьего тритона
Голос ниже
На три тона.
А уж если у тритона
Голос
Ниже
Баритона —
Значит, это мощный бас!
Вот и весь рассказ.
Здесь явный прием — игра слов (снова!). «ТРИ ТРИ тона», «триТОН анТОН» и т. д.
То же самое и у Заходера в его сказке «Кит и Кот». И в его же «Странном происшествии»:
Однажды,
Точнее - когда-то и где-то,
С голодным Котом
Повстречалась Котлета.
Котлета, представьте,
Всплеснула руками:
- Ах, как же я счастлива
Встретиться с вами!
Ах, если б Вы знали,
Как жаждут Котлеты
Узнать Ваши тайны
И Ваши секреты!
Скажите скорее,
Какого вы рода?
Вернее -
Какого Вы времени года:
Кот осени Вы?
Кот весны?
Кот зимы?
А может быть,
Тоже -
Кот лета,
Как мы? |
| Я бы уточнил - прямая, показушная игра слов.
Взрослая поэзия тоже часто "играет" словами - но скорее на уровне создания новых смыслов или пространства между этими словами. Так что, во взрослой - это уже игра в кавычках.
В детской - именно жонглирование, волшебство, единство слова и предмета (кот и кит). |
|
| Шапочка Мастера |
|
|  |
Литературное объединение
«Стол юмора и сатиры» |
|
|  |
 |
' | 
Положение о Клубе
Сделать стартовой
К темам проекта
Ответить
